高二语文课的教学视频，视频听课还是很香的。

我是五十年代生人，那年代农村落后贫穷，只读完了小学，而且大部分语文课都是读背语录，学做红色接班人，从小接受贫下中再教育搞劳动捡稻穗，所以没有对初中高中语文课评论的资格。[流泪]

我本人在高中语文课教学中是这样把人文教育巧妙的渗透到语文课之中，我的做法归纳为三条：

第一，从文学作品中引导学生领略民族思想情感和历史文化内涵。我国是一个历史悠久的多民族国家,在传承千年历史文化发展中,流传着不少优秀的文学作品，例如，茅盾《白杨礼赞》中的“小号兵”，指出“小号兵”表面上是泛指，实际上是暗指“八路军的小号兵”，在吹响抗日战争胜利的号角。第二，从汉语学习中引导学生感知文化的魅力。汉语作为全世界使用人口最多的重要语言,随着几千年的历史传承和发展,无论是在口头表达还是文字描述中,都有着无与伦比的优势和魅力，例如，在封建社会上轻视“妇女”，繁体字就是“?女”，女人就应该拿着扫把去扫地。第三，在日常高中语文课中通过老师启发，学生争相回答，产生师生互动，活跃气氛。例如，我在进行《涉江采芙蓉》一文教学中，我提出了“抒情主人公是男性，还是女性”的问题，学生们积极讨论，有的学生认为，“女性视角，画面唯美”；还有的学生用现身说法，说“采芙蓉耗费体力之大，一般女性难以完成”等。这样我在教学中，师生共同构建了诗歌的“多义之美”，从而把人文教育渗透到高中语文教学中去。

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，语文课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

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